VERSO LE COMPETENZE

verso le competenze

osservo

1 Completa il testo inserendo i termini corretti.

lineari • mercato • costieri • centro • scacchiera • raggiera • romana

Le città di origine hanno spesso una pianta a (foto 1) che ricalca l’organizzazione degli accampamenti militari. La pianta a (foto 2) indica invece che la città è sorta su un antico , con le vie commerciali che convergono verso il . Infine, le piante (foto 3) sono tipiche dei centri , che si sviluppano lungo la costa.

CONOSCO

2 Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F). Poi correggi sul quaderno quelle false.

a. La maggioranza della popolazione mondiale vive in insediamenti di tipo urbano.

b. Una città è considerata tale solo in base al numero dei suoi abitanti.

c. In genere le periferie godono di maggiori servizi rispetto alle aree residenziali.

d. L’Europa è uno dei continenti con il più basso tasso di urbanizzazione.

e. La maggior parte delle città europee ha dimensioni medio-grandi.

f. In Italia ci sono numerose metropoli con più di 1 milione di abitanti.

3 Indica il completamento corretto.

a. L’urbanizzazione europea ha subìto un’accelerazione dopo:

la caduta dell’Impero Romano.
la Rivoluzione Industriale.
la fine della Seconda Guerra Mondiale.
l’espansione degli antichi Greci nel Mediterraneo.

b. Le città europee con più di 7 milioni di abitanti sono:

Mosca, Londra e Roma.
Parigi, Londra e Atene.
Mosca, Londra e Parigi.
Mosca, Parigi e Berlino.

LOCALIZZo

4 Colora sulla carta le quattro principali conurbazioni europee ed elencale qui sotto:

1. ;

2. ;

3. ;

4. ;

In che modo alcuni studiosi chiamano l’unica grande regione urbanizzata che comprende queste conurbazioni?

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TROVO LE RELAZIONI

5 Scrivi quale relazione esiste tra le coppie di elementi indicati.

a. Pendolarismo • Inquinamento:

b. Qualità della vita • Città intelligenti:

studio cooperativo

Lavorate a gruppi di quattro, prendendo in considerazione ciascuno una delle metropoli italiane: Milano, Roma, Torino e Napoli. Cercate le seguenti informazioni e poi confrontate i dati.

a. Qual è la popolazione del comune e quale quella dell’area metropolitana?

b. Quale origine ha la città? C’è un centro storico?

c. È una città d’arte? Portate qualche esempio che giustifichi la vostra risposta.

CLIL

Match each urban element in the first column to its function by writing the respective number in the box.

a. schools
b. factories
c. museums
d. public offices
e. shops
f. courts
g. banks
h. housing

1. residential function

2. administrative function

3. economic function

4. cultural function

Verso il Compito di realtà

Conoscere le metropoli d’Europa

Costruiamo una tabella con gli abitanti delle metropoli europee. Raccogliamo poi informazioni su come sono organizzate, con attenzione agli aspetti che influiscono sulla qualità della vita. Discutiamo infine in classe per capire quali elementi rendono una città più o meno vivibile.

FASE 1

Lavorando con la classe e l’insegnante, individuate le 10 aree metropolitane più popolose d’Europa e costruite una tabella sul quaderno come nell’esempio:

Città	Paese	Abitanti città/area metropolitana	Densità media
Mosca	Russia	12,4/16,8 milioni	3500 ab./km²
Londra	Regno Unito	9/14 milioni	5900 ab./km²

FASE 2

Dividetevi in gruppi e fatevi assegnare dall’insegnante una delle città elencate in tabella. Raccogliete informazioni su come sono organizzati lo spazio urbano e i servizi, e come vivono gli abitanti; quindi preparate una presentazione (10 minuti). Dopo le presentazioni, insieme all’insegnante, riflettete sul tema Metropoli europee e qualità della vita, mettendo in luce gli aspetti che più favoriscono la vivibilità di una città.

Ad alta quota - volume 1

L’Italia e l’Europa