Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e secondaria del disagio adolescenziale e gestisce sportelli di ascolto all’interno delle scuole. È socia della Cooperativa Sociale Minotauro e membro del Centro di consultazione e psicoterapia del Minotauro. È stata cultrice della materia per il corso Compiti evolutivi e clinica dell’adolescente e del giovane adulto presso l’Università degli Studi di Milano Bicocca. Per Treccani Giunti TVP è autrice, assieme ad Antonio Piotti, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Giulia De Monte

Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e sociale presso l’Istituto Universitario don Giorgio Pratesi e l’Istituto Universitario Progetto Uomo. Ha conseguito nel 2015 il dottorato di ricerca in Scienze dell’educazione e della formazione continua presso l’Università di Verona, in co-tutela con l’Universidade Federal de Santa Catarina (Brasile). In seguito ha realizzato due post-dottorati: il primo presso l'Università di Verona e il secondo all'Universidade do Estado do Pará (Brasile). Oltre all'Italia e al Brasile, ha svolto attività di ricerca e formazione anche in Guatemala e Mozambico. È componente di diversi gruppi di ricerca internazionali, che pongono al centro l'intercultura critica e le prospettive pedagogiche critiche, femministe e decoloniali. Per Treccani Giunti TVP è autrice di manuali per i licei delle Scienze umane: assieme a Elisabetta Patrizi, del corso di pedagogia I colori della Pedagogia e del volume interdisciplinare Nelle Scienze umane 1 (psicologia e pedagogia per il primo biennio). Ha pubblicato numerosi articoli scientifici, curatele e la monografia Educazione e movimenti sociali, edita da Mimesis, ed è co-direttrice scientifica della rivista “Educazione aperta”. "

Mariateresa Muraca

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi evolutive, di ritiro sociale, di comportamenti autolesivi e del trattamento del disturbo psichico nei giovani e negli adulti. Insegna filosofia e psicologia al Liceo Agnesi di Milano. Per Treccani Giunti TVP è autore, assieme a Giulia De Monte, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Antonio Piotti

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi

Dialoghi nelle Scienze umane, nato dalla collaborazione con Treccani, è un corso integrato che si rivolge principalmente a ragazze e ragazzi che si avvicinano per la prima volta alle scienze umane. Gli autori offrono chiavi di comprensione sui fenomeni e sulle trasformazioni contemporanee, con spunti di riflessione ed esercizi immersivi. Il linguaggio chiaro, l’organizzazione in paragrafi brevi e l’uso di schemi e tabelle facilitano la memorizzazione. Gli studenti sono guidati nello studio attraverso un approfondito lavoro sul lessico e dalla rubrica Per immagini, che traduce visivamente i concetti importanti. Il volume include: Esperienze attive per apprendere attraverso l’esperienza concreta; esercizi di guida allo studio e dibattiti; verifiche e attività per sviluppare competenze in vista dell’Esame di Stato; compiti di realtà per applicare e valutare le competenze. Ogni unità termina con le pagine In sintesi e In mappa utili per il ripasso. Il corso è completato da rubriche di carattere interdisciplinare, di approfondimento, spunti per il PCTO, di Educazione civica, di riflessione su teorie e autori, e occasioni di sviluppo personale legate ai temi delle unità.

PSICOLOGIA

1. STORIA DELLA PSICOLOGIA

1 - Filosofia e psicologia

Che cos’è la psicologia

In principio fu Aristotele

La rivoluzione di Cartesio

Il contributo di Fechner

2 - La “nuova” psicologia

Wundt e la psicologia sperimentale

L’AUTORE - Wilhelm Wundt

3 - La psicologia del Novecento

Il funzionalismo: a che cosa serve la psicologia?

Comportamentismo e neocomportamentismo

L’AUTORE - John Broadus Watson

La teoria della forma e la scuola della Gestalt

APPROFONDIAMO - Il problema dello human factor nella Seconda guerra mondiale

Il cognitivismo: la mente come un pc

La psicoanalisi

4 - La psicologia oggi

Gli ambiti classici della psicologia

Gli ambiti nuovi della psicologia

APPROFONDIAMO - Fare lo psicologo

CITTADINI RESPONSABILI - Psicologia delle emergenze

PAROLA D’AUTORE

T1 - Ulric Neisser, Le origini del cognitivismo

L’UNITÀ IN BREVE

L’UNITÀ IN MAPPA

VERSO LE COMPETENZE

Sezione 1 - Ricevere, elaborare e scambiare informazioni

2. LA PERCEZIONE

1 - Che cos’è la percezione?

Prima la sensazione

APPROFONDIAMO - L’attenzione

Le caratteristiche della sensazione

per IMMAGINI - Il rumore della velocità

ESPERIENZE ATTIVE - Scoprire e allenare i sensi

Il processo percettivo

APPROFONDIAMO - La percezione subliminale

2 - Le teorie classiche sulla percezione

La teoria empiristica di von Helmholtz

L’AUTORE - Hermann von Helmholtz

La teoria della Gestalt

per IMMAGINI - La percezione del colore

INVITO ALLA VISIONE - Ready Player One di Steven Spielberg

3 - Le teorie più recenti sulla percezione

La teoria ecologica di Gibson

L’AUTORE - James Jerome Gibson

New Look on Perception

4 - Le illusioni percettive

per IMMAGINI - L’invenzione della prospettiva

APPROFONDIAMO - Droghe e percezione: l’Lsd

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - La percezione visiva nell’arte

T1 - Wolfgang Köhler, Il metodo innovativo della Gestalt

T2 - Jerome J. Gibson, Le affordances

COMPITO DI REALTÀ - La realtà non è ciò che sembra

3. LA MEMORIA

1 - Che cos’è e come funziona la memoria

Che cos’è

APPROFONDIAMO - Tabula rasa

per IMMAGINI - La dea della memoria

Come funziona

2 - Studi sulla memoria

La memoria sensoriale

La memoria a breve termine

APPROFONDIAMO - Déjà vu

La memoria a lungo termine

per IMMAGINI - Il ricordo di un incendio

ESPERIENZE ATTIVE - La memoria di quartiere

IL PERSONAGGIO - Pico della Mirandola

L’oblio

CITTADINI RESPONSABILI - Il diritto all’oblio sul web

3 - Teorie sulla memoria

Gli esperimenti di Ebbinghaus

L’AUTORE - Hermann Ebbinghaus

APPROFONDIAMO - Perché Ebbinghaus memorizzava solo sillabe senza significato?

Le scoperte di Freud

per IMMAGINI - L’incubo o il ricordo rimosso

4 - Basi neuroscientifiche della memoria

Le aree cerebrali della memoria

Patologie della memoria

APPROFONDIAMO - Valutazione dei deficit di memoria

per IMMAGINI - L’elasticità del tempo

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - Come si studia la storia?

T1 - Sigmund Freud, Dimenticanza di nomi

T2 - Mark Solms, Oliver Turnbull, Il caso HM

4. LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE

1 - Il linguaggio verbale

Gli esseri umani e il linguaggio

per IMMAGINI - Haka: una danza, tanti significati

Dal linguaggio alla lingua

APPROFONDIAMO - Le varianti linguistiche

La struttura del linguaggio verbale

Configurazioni del corso

Compra su Treccani Emporium

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

Edulia Treccani Scuola

4. Intelligenza ereditaria? 4.1 L’EUGENETICA E LE DERIVE IDEOLOGICHE Come abbiamo visto  nel corso dell’unità, definire l’intelligenza è molto difficile, così come indicare  quali siano le capacità di una persona intelligente. Gli uomini, tuttavia,  hanno sempre creduto di saper riconoscere una persona dotata intellettualmente:  il filosofo greco (V-VI sec. a.C.) teorizzò addirittura una  Platone per far funzionare bene uno  selezione sulla base delle facoltà intellettive Stato. I pensatori, i saggi, le donne e gli uomini più dotati avrebbero dovuto  detenere il potere e, per fare in modo che le cose non si deteriorassero con il  tempo, si sarebbero dovuti unire e riprodurre solamente fra di loro in modo  da generare, a loro volta, dei figli intelligenti sulla base della trasmissione  naturale. Platone era infatti convinto che l’ fosse . Secondo  intelligenza ereditaria tale teoria, dunque, il destino di una persona sarebbe deciso, ancor  prima della sua nascita, dalle caratteristiche del suo corredo genetico. Molti film di fantascienza, come per esempio (Usa, 1997), si basano  Gattaca sull’idea di un mondo nel quale le caratteristiche genetiche stabiliscono la  posizione sociale o, addirittura, il diritto alla vita di un individuo. Purtroppo però la selezione fra gli uomini sulla base del corredo genetico  non è qualcosa che appartenga solamente alla fantascienza. In epoca moderna tutto ha inizio nel 1867 quando   Sir Francis Galton , cugino di Darwin, pubblica un libro dal titolo ,  | ▶  L’AUTORE | Il genio ereditario nel quale sostiene che gli uomini più eminenti sono sempre nati dalle  classi sociali più elevate. L’anno dopo Galton fonderà una nuova disciplina, l’ , il cui scopo doveva essere quello di ostacolare “la moltiplicazione  ▶  eugenetica degli inetti” e di . migliorare la razza Naturalmente le ricerche di Galton erano viziate da imprecisioni clamorose,  perché i figli delle classi sociali basse non avevano diritto né all’istruzione, né  a condizioni di vita dignitose, per cui era ovvio che fosse difficile, sulla base di  situazioni di partenza così svantaggiate, divenire personaggi eminenti. Maleugenetica  grado ciò, le risultarono molto gradite, si diffusero a macchia  tesi di Galton d’olio e vennero abilmente : per le classi dominanti infatti era  strumentalizzate importante trovare un fondamento teorico che giustificasse la loro supremazia. Con la nascita e lo sviluppo dei test che avevano la pretesa di misurare  rigorosamente l’intelligenza, il progetto teorico divenne una pratica. Negli  vennero emanate, a partire dal 1907, leggi che prevedevano la  Stati Uniti di soggetti che presentassero tendenze criminali o  sterilizzazione forzata soffrissero di disturbi mentali. Questo tipo di pratiche proseguì fino alla fine  degli anni Settanta e si calcola che decine di migliaia di persone vennero  sterilizzate forzatamente perché giudicate “indegne di procreare”. L’eugenetica serviva anche per limitare e selezionare l’ingresso dei migranti  sia che essi fossero tedeschi, irlandesi, italiani o che provenissero dai paesi  dell’Europa dell’Est. All’inizio degli anni Venti lo psicologo Henry Herbert  Goddard scrisse che all’incirca l’80% dei migranti polacchi risultava essere  ritardato mentale, ma sembra che non avesse tenuto conto del fatto che i  quesiti a cui quei giovani venivano sottoposti erano scritti in inglese (una  lingua che non conoscevano)! Il programma eugenetico più crudele venne messo in atto nella Germania  , dove si riteneva di dover ripulire la società dagli effetti nefasti prodotti  nazista dalla presenza di soggetti degenerati. Conosciuto ufficialmente con il  nome di , il progetto comportava l’eliminazione di bambini affetti  Aktion 4 da disturbi psichici e una forma di eutanasia per gli adulti affetti da malattie  congenite. Si calcola che il programma portò alla morte o alla sterilizzazione  di centinaia di migliaia di persone. : termine introdotto da Galton per indicare una disciplina che ha come scopo la selezione e il miglioramento della razza umana sulla base dell’intelligenza ereditaria, impedendo quindi a coloro che hanno basse facoltà intellettuali di procreare, al fine di favorire invece la nascita di soggetti sempre più intelligenti. eugenetica   Francis Galton l’autore Sir Francis Galton (1822-1911) è stato un  versatile studioso e naturalista britannico,  nonché fondatore dell’eugenetica. Cugino  di Charles Darwin, è un personaggio poliedrico  e pieno di interessi che spaziano dalla  meteorologia (inventò il termine anticiclone)  alla statistica. Pubblica diversi studi  sulle impronte digitali, sulla loro ereditarietà  e classificazione, nonché sulla loro importanza  per l’identificazione del soggetto,  metodo introdotto in ambito giudiziario e  criminale. La sua teoria più importante, quella dell’eugenetica,  è fortemente discutibile, ma Galton  l’ha formulata con l’intento ottimistico di  migliorare la specie umana attraverso un  processo di selezione simile a quello dell’evoluzionismo  darwiniano. Purtroppo le sue  teorie sono state strumentalizzate sia negli  Stati Uniti sia nella Germania nazista.  >> pagina 157  4.2 L’EREDITARIETÀ DELL’INTELLIGENZA La ricerca sull’ereditarietà  dell’intelligenza purtroppo ha sempre portato con sé una pericolosa deriva  , producendo talvolta pratiche disumane. Per questa  razzista e ideologica ragione, negli anni successivi si è sempre cercato di interpretare l’intelligenza  di una persona sulla base del suo ambiente di vita, degli stimoli che riceve o  dai quali viene privata. Al di là della possibile strumentalizzazione di tali ricerche, dal punto di  vista scientifico la questione è ancora aperta: esiste una quota di intelligenza  ereditaria? Esiste cioè una parte della nostra intelligenza che non dipende  dall’ambiente di vita e dagli stimoli che riceviamo ma solamente dai geni dei  nostri genitori? È ovviamente molto difficile dare una risposta sperimentale  definitiva a tale quesito, perché ciascun individuo ha il suo patrimonio genetico,  ma è anche immerso in un contesto pieno di stimoli e di motivazioni. Gli unici studi convincenti effettuati a questo proposito sono quelli sui In alcuni casi molto rari, per cause di vario genere (morte dei genitori o altre vicissitudini), è stato possibile effettuare una misurazione del Q.I. di due gemelli monozigoti adottati da famiglie differenti, dopo che avevano vissuto ed erano cresciuti in ambienti diversi. I risultati rivelano una , per cui molti autori hanno concluso che una parte della nostra intelligenza dipende proprio dall’eredità e non dall’ambiente. Bisogna tuttavia aggiungere che queste ricerche sono ancora lontane da una conclusione definitiva, a causa del numero troppo esiguo di casi e del fatto che gli ambienti di accoglienza per questi gemelli non erano così diversi. Infatti, le famiglie adottive che li hanno accolti non presentavano situazioni socioeconomiche e culturali così divergenti. gemelli , quei gemelli cioè che hanno lo stesso patrimonio genetico in quanto un unico spermatozoo ha fecondato un unico ovulo generando appunto un solo zigote. Questi bambini risultano pertanto del tutto identici. monozigoti correlazione positiva abbastanza elevata Esiste tuttavia un famoso esperimento che porta alla luce un risultato molto  interessante. Nel 1965 i due ricercatori Robert Rosenthal e Lenore Jacobson  sottoposero gli alunni di una scuola elementare a un test di intelligenza, poi  comunicarono agli insegnanti che un ristretto gruppo risultava essere particolarmente  dotato e promettente. In realtà tale gruppo era stato scelto a  caso e non aveva le attitudini promesse agli insegnanti. Alla fine dell’anno i  ricercatori ritornarono nella classe e constatarono che gli allievi inseriti nel  gruppo di quelli dotati avevano davvero ottenuto risultati brillanti. Li sottoposero  nuovamente al test di intelligenza e si accorsero che i loro punteggi  erano migliorati di circa il 15%: una percentuale assolutamente non casuale. I  due studiosi definirono così l’ , ovvero la per  effetto Pigmalione suggestione cui le persone tendono a realizzare e a che gli altri  confermare le aspettative ripongono in loro, sia positive sia negative. Ciò significa che gli ,  aspetti motivazionali come la fiducia e la stima che questi allievi ricevevano dagli insegnanti,  hanno prodotto risultati al di là della dotazione intellettuale di base. In altri termini, l’ oggi più accreditata è quella , secondo  ipotesi interazionista la quale l’intelligenza è il frutto di un’ interazione fra la nostra dotazione  . Un po’ come se dovessimo  originaria e gli effetti prodotti dall’ambiente costruire una libreria e ognuno di noi avesse, in partenza, degli scaffali  diversi. Ovviamente alcuni scaffali possono essere più adatti di altri, ma l’esito  non dipende unicamente dalla misura o dalla tenuta degli scaffali, bensì  dalle diverse opportunità per disporli e riempirli di libri. L’ipotesi dell’ereditarietà dell’intelligenza è una questione ancora aperta e oggetto di studio. per lo studio In che cosa consisteva il progetto eugenetico e come è nato? 1. Perché l’esperimento di Rosenthal e Jacobson mostra che le aspettative nei confronti di una persona giocano  2. un ruolo più importante della sua dotazione intellettuale?     Per discutere INSIEME La genetica moderna potrebbe davvero permettere di selezionare la  specie umana sulla base di alcune caratteristiche. Tuttavia questa possibilità pone grandissime  questioni etiche. Discutete in classe di questo argomento.

4 - Intelligenza ereditaria?

Corso Dialoghi nelle Scienze umane, con Treccani: chiavi di comprensione, esercizi immersivi, rubriche interdisciplinari, sviluppo personale.