I colori della Psicologia - volume 2

infine, il linguaggio diventa interno, silente, e si trasforma in uno strumento del pensiero. Il linguaggio interiore e il pensiero riflessivo nascono dalle interazioni tra il bambino e le persone del suo ambiente. Da Piaget a Vygotskij | Questa concezione dello sviluppo del pensiero ver- bale è diversa da quella descritta da Piaget nelle sue opere, che Vygotskij aveva tradotto in russo nel 1932 aggiungendovi una prefazione critica poi inserita in Pensiero e linguaggio. Secondo Piaget, infatti, inizialmente il linguaggio è egocentrico, espressione del pensiero autistico del bambino senza alcuna valenza relazionale, e solo successivamente diventa sociale. Un altra importante differenza teorica tra i due psicologi riguarda la relazione tra sviluppo genetico e apprendimento. Piaget sosteneva che lo sviluppo cerebrale procede da sé ed è una precondizione per l apprendimento, ovvero che determinate capacità possono essere apprese solo dopo la maturazione delle necessarie strutture biologiche, cioè dopo aver raggiunto una certa età anagrafica, all interno di una finestra temporale da lui chiamata stadio di sviluppo . Vygotskij, invece, considerava lo sviluppo biologico e l apprendimento come interdipendenti e interagenti in una relazione dinamica complessa, fin dal primo giorno di vita. L apprendimento fornisce lo slancio per modificare il corso dello sviluppo, risveglia e mette in moto una varietà di processi evolutivi che non sarebbero possibili a prescindere. Lo sviluppo biologico determina solo il livello di sviluppo effettivo già raggiunto da un bambino, rappresentato da tutto ciò che egli sa fare in autonomia, mentre l apprendimento crea quella che l autore chiama zona di sviluppo prossimale . Con questa espressione si intende lo scarto tra il livello di sviluppo effettivo e il livello di sviluppo potenziale, rappresentato da tutto ciò che il Con l aiuto di un adulto, il bambino può realizzare apprendimenti che non sono ancora maturi nel livello di sviluppo biologico: in base alla teoria della zona di sviluppo prossimale di Vygotskij occorre dunque che ai ragazzi vengano proposti compiti di apprendimento in anticipo sullo sviluppo. 22 | SEZIONE 1 | Psicologia del ciclo di vita