L’UNITÀ IN BREVE

L U N I T I N B R EV E 1. ESPERIENZE PRATICO-TEORICHE 2. MARIA MONTESSORI 3. C LESTIN ED LISE FREINET 4. JOHN DEWEY audio lettura AT T I V I SM O P E D A GO G I CO E SCU O L E N U OV E Il movimento internazionale noto come attivismo (fine XIX-prima metà del XX secolo) trae origine dalle numerose scuole nuove e dai movimenti educativi extrascolastici sorti dall iniziativa di educatori e educatrici eccezionali (Ovide Decroly, douard Claparède, Adolphe Ferrière, Roger Cousinet) soprattutto in Europa e negli Stati Uniti. Nel contesto italiano, si distingue la scuola materna fondata dalle sorelle Rosa e Carolina Agazzi. I tratti comuni di queste sperimentazioni sono: la centralità del bambino e della bambina; l importanza della dimensione esperienziale e operativa del processo della conoscenza; la cura per l ambiente di apprendimento. Il senso della pedagogia di Maria Montessori risiede in una profonda fiducia nelle forze dell infanzia, tant è che l autrice definisce il bambino padre e maestro dell umanità . Per Maria Montessori l educazione va intesa come una formazione generale dell essere umano. Il suo metodo mira a favorire e potenziare lo sviluppo naturale attraverso un ambiente a misura di bambino e un materiale didattico scientificamente predisposto. La pedagogia di Célestin ed lise Freinet si concretizza nel progetto di una scuola del popolo e per il popolo in cui entrano in gioco: l apertura al mondo naturale e sociale, il legame con situazioni concrete, il lavoro manuale, l uso di tecniche partecipative, l apprendimento cooperativo. Alla base di questo approccio c è un metodo naturale sperimentale che favorisce la capacità dei bambini di imparare a imparare facendo leva sul loro slancio vitale. Dewey, l esponente più importante dell attivismo, ritiene che l esperienza è educativa quando: tiene conto sia delle condizioni fisiche, sociali e storiche sia delle disposizioni degli studenti; amplia il campo dell esperienza futura; è organizzata in modo da favorire un espansione del sapere. Per essere educativa la scuola deve presentare problemi autentici, che attivino la ricerca di soluzioni attraverso un procedimento sperimentale. Per Dewey tra educazione e democrazia esiste un rapporto di reciprocità. 68 | SEZIONE 1 | Tra Ottocento e Novecento: le fondamenta della pedagogia contemporanea |