I colori della Pedagogia - volume 3

Attualmente il metodo Montessori è praticato in circa 60 000 scuole di tutto il mondo, situate soprattutto negli Stati Uniti, in Germania, Olanda e Regno Unito. Il materiale per lo sviluppo cognitivo e sensoriale continua a rivestire un importanza fondamentale. geometrici, lettere che, variando progressivamente in relazione a una sola caratteristica (peso, colore, forma, altezza, ruvidezza e così via), permettono di esercitare un senso alla volta e di affinarlo al massimo. Montessori, infatti, ritiene che il bambino si trovi avvolto in un caos di esperienza e che abbia bisogno di creare un ordine interiore. Questa impostazione si comprende ulteriormente se si considera che all inizio Maria Montessori ideò questo materiale per bambini disabili, ispirandosi agli studi dei pedagogisti Jean Itard (1774-1838) e douard Séguin (1812-80), e che solo in seguito estese il suo metodo anche agli altri, dedicandosi a tutte le fasce d età e a tutti i gradi di istruzione, a mano a mano che la sua pedagogia si affermava. Grazie all esercizio dei sensi, il bambino acquisisce, quasi senza sforzo, le fondamentali abilità di calcolo, disegno, scrittura e lettura che, nelle parole di Maria Montessori, costituiscono la «quadriga trionfante . La centralità attribuita all ambiente e al materiale didattico è all origine delle principali critiche mosse alla pedagogia montessoriana, che è stata accusata, da una parte, di essere troppo intransigente e rigida riguardo all impiego del materiale scientifico; dall altra, di non riconoscere una giusta importanza all insegnante. Nell impostazione montessoriana, tuttavia, la maestra e il maestro sono tutt altro che assenti: a loro spetta un compito di regia, che per certi versi è più complesso del ruolo che essi svolgono nella scuola tradizionale. Se certamente non è opportuno che l educatore parli, comandi e controlli per tutto il tempo, gli viene però richiesto di essere una guida amorevole e autorevole, capace di rendere possibili, attraverso un appropriata organizzazione dello spazio, attività culturali molteplici e differenziate. «Nel nostro sistema [l educatore] scrive Maria Montessori nella Scoperta del bambino (1950) dovrà essere un paziente assai più che un attivo ; e la sua pazienza sarà composta di ansiosa curiosità scientifica e di rispetto al fenomeno che vuole osservare. Bisogna che il maestro intenda e senta la sua posizione di osservatore [ con il proposito di] aiutare il completo dispiegamento della vita . In questo modo egli «imparerà dal fanciullo stesso i mezzi e la via per la propria educazione; cioè imparerà dal fanciullo a perfezionarsi come educatore . LA PEDAGOGIA MONTESSORIANA mette al centro L IMPORTANZA DI UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO A MISURA DEL BAMBINO L IMPIEGO O DID DIDATTICO DI MATERIALI PER LO SVILUPPO SENSORIALE E COGNITIVO L ACQUISIZIONE DELLE ABILIT FONDAMENTALI ATTRAVERSO L ESERCIZIO DEI SENSI 46 | SEZIONE 1 | Tra Ottocento e Novecento: le fondamenta della pedagogia contemporanea |