ESPERIENZE ATTIVE - I poteri nascosti del bambino

La scoperta che la mente del bambino è capace di assorbire la cultura spontaneamente e senza fatica è ciò che induce Maria Montessori a capovolgere la prospettiva sull educazione: quest ultima non è più considerata un opera degli adulti, attraverso la quale essi riempiono i bambini, come vasi vuoti, con le loro parole e la loro saggezza; al contrario, l educazione viene vista come un processo naturale, nel quale il bambino è guidato da un infallibile maestro interiore. Un simile capovolgimento produce ripercussioni rilevanti sulla concezione sia del ruolo dell educatrice e dell educatore sia dell ambiente di apprendimento. ESPERIENZE ATTIVE I poteri nascosti del bambino La visione del bambino e della bambina che è alla base della pedagogia montessoriana può risultare ancora oggi controcorrente. Fai una ricerca tra amici e familiari, ponendo loro la domanda: Tu come vedi l infanzia? . Quindi discuti in classe i risultati dell intervista e confrontali con i contenuti del paragrafo 2.1. Istituto LUCE video Il metodo Montessori | T2 Una disciplina attiva, senza premi e castighi p. 64 video L ambiente preparato montessoriano 2.2 AMBIENTE E MATERIALI A SERVIZIO DELLA VITA | Una delle caratteristiche peculiari dell approccio montessoriano è la qualità dell ambiente di apprendimento, dotato di un arredamento e di materiali a misura di bambino e a servizio della sua autoeducazione. Tale scelta è motivata anzitutto dalla constatazione che le scuole ordinarie sono piene di ostacoli, che reprimono l armonico sviluppo psicofisico dei bambini e delle bambine. L emblema di questa oppressione è il banco: il suo utilizzo, giustificato dalla necessità di indurre i bambini ad assumere una postura corretta così da prevenire problemi di salute come la scoliosi, in realtà li costringe all immobilità. In questa posizione, generalmente ritenuta utile a renderli più disponibili a ricevere informazioni, non solo viene inibita ogni possibilità di agire, esplorare e, in definitiva, di conoscere, ma è anche impossibile un osservazione scientifica del bambino da parte del maestro, proprio come sarebbe impossibile fare ricerche sulle farfalle studiandole attraverso esemplari morti, chiusi in una scatola e infilati in uno spillo. Maria Montessori, dunque, predispone un ambiente adatto all attività spontanea del bambino. Innanzitutto fa costruire un arredamento proporzionato: tavolini di forme e misure diverse, stabili ma facilmente trasportabili; sedioline eleganti e leggere; poltroncine di vari materiali; lavandini e mobili accessibili; lavagne anch esse sufficientemente basse e quadri con soggetti diversi. Una stanza così organizzata consente ai bambini di scegliere autonomamente la propria occupazione e favorisce la formazione spontanea di gruppi di lavoro, impegnati contemporaneamente in attività diverse. Anche il materiale per lo sviluppo sensoriale e cognitivo è molto importante. Esso è composto da oggetti di vario tipo incastri solidi, blocchi unità 2 | Attivismo pedagogico e scuole nuove | 45