L’AUTRICE - Vandana Shiva

conoscenza olistica VL UDSSRUWD DL IHQRPHQL FRQVLGHUDQGROL nella loro JOREDOLW¢ H YDORUL]]DQGR OH PROWHSOLFL LQWHUGLSHQGHQ]H FKH OL FDUDWWHUL]]DQR dentificazione delle possibili vie per superarla. Nel saggio Sopravvivere allo sviluppo (1983), Shiva sostiene che la scienza moderna e lo sviluppo economico sono espressione di un binomio violento, che si è imposto a partire dall Illuminismo sottomettendo la natura e le donne, che dalla natura traggono nutrimento per se stesse, la propria famiglia e la società in cui vivono. La scienza moderna, infatti, ha trasformato la natura in una macchina per la fornitura di materie prime, aprendo la strada allo sfruttamento capitalistico. Allo stesso tempo ha negato il ruolo delle donne e dei contadini come depositari di una conoscenza olistica sulla natura, orientata ai benefici sociali e ai bisogni di sussistenza. Pur essendo sorto da un progetto di uomini borghesi occidentali, il sapere scientifico-imprenditoriale moderno si è imposto come l unico valido e universale. I paradigmi economici e scientifici creati in Occidente sono stati esportati nel Sud globale attraverso le ricette dello sviluppo. Lo sviluppo o malsviluppo come lo definisce Shiva ha legittimato il saccheggio delle risorse naturali, sottraendo alle donne, che in queste regioni del mondo sono le principali responsabili del processo di produzione degli alimenti, il controllo della terra, dell acqua, delle foreste. In questa luce, la scienza moderna e lo sviluppo rivelano il loro carattere maschilista, classista e coloniale. Considerando la natura una materia inerte e manipolabile, entrambi hanno trascurato la complessità degli ecosistemi, con conseguenze ecologiche catastrofiche. In nome del massimo profitto, hanno sacrificato la tutela e l inviolabilità della vita. L AUTRICE VANDANA SHIVA 9DQGDQD 6KLYD QDVFH QHO QHOOR 6WDWR GHOO 8WWDU 3UDGHVK QHO 1RUG (VW LQGLDQR /D VXD IDPLJOLD ª LPSHJQDWD QHOOD ORWWD JDQGKLDQD SHU LO VXSHUDPHQWR GHO VLVWHPD GHOOH FDVWH SHUFL 9DQGDQD FUHVFH LQ XQ DPELHQWH SROLWLFDPHQWH YLYDFH FROWR H VHQVLELOH DL GLULWWL VRFLDOL ,O SDGUH IRUHVWDOH H OD PDGUH FRQWDGLQD OH WUDVPHWWRQR XQ SURIRQGR ULVSHWWR SHU OD QDWXUD 'RSR OD ODXUHD LQ fiVLFD DOO XQLYHUVLW¢ GHO 3XQMDE QHO QHO VL GRWWRUD DOO XQLYHUVLW¢ GL :HVWHUQ 2QWDULR &DQDGD FRQ XQD WHVL VXOOH LPSOLFD]LRQL fiORVRfiFKH GHOOD PHFFDQLFD TXDQWLVWLFD 5LHQWUDWD LQ ,QGLD GRSR XQ SHULRGR DOO ,QGLDQ ,QVWLWXWH RI 6FLHQFH 19 1952 1DVFH LQ ,QGLD LQ 19 1979 &RQVHJXH XQ GRWWRUDWR LQ fiORVRfiD GR 1972 6L ODXUHD LQ fiVLFD H DOO ,QGLDQ ,QVWLWXWH RI 0DQDJHPHQW QHO FUHD OD )RQGD]LRQH SHU OD VFLHQ]D OD WHFQRORJLD H O HFRORJLD FKH VL RFFXSD GL SUREOHPDWLFKH DPELHQWDOL LQ FROODERUD]LRQH FRQ PRYLPHQWL GL EDVH H RUJDQLVPL LQWHUQD]LRQDOL 1HO IRQGD LO PRYLPHQWR 1DYGDQ\D 1RYH VHPL LQFHQWUDWR VXOOD GLIHVD GHOOD ELRGLYHUVLW¢ 9DQGDQD 6KLYD ª EHUVDJOLR GL DVSUH FULWLFKH GD SDUWH GL FKL QRQ FRQGLYLGH OH VXH EDWWDJOLH $O FRQWHPSR KD RWWHQXWR ULFRQRVFLPHQWL PROWR LPSRUWDQWL QHO OH ª VWDWR FRQIHULWR LO 5LJKW /LYHOLKRRG $ZDUG 3UHPLR DO FRUUHWWR VRVWHQWDPHQWR FRQRVFLXWR DQFKH FRPH SUHPLR 1REHO DOWHUQDWLYR 19 1991 )RQGD LO PRYLPHQWR 1DYGDQ\D P 1982 &UHD LQ ,QGLD 1982 &UHD LQ ,QGLD OD )RQGD]LRQH SHU OD VFLHQ]D OD WHFQRORJLD H O HFRORJLD 358 | SEZIONE 3 | 7UD SUHVHQWH H IXWXUR OH VfiGH GHOOD SHGDJRJLD FRQWHPSRUDQHD | 1993 9LHQH LQVLJQLWD GHO 5LJKW /LYHOLKRRG $ZDUG

I colori della Pedagogia - volume 3
I colori della Pedagogia - volume 3
L’educazione dall’Ottocento a oggi - Quinto anno del liceo delle Scienze umane