ESPERIENZE ATTIVE - Il colonialismo italiano

dei bambini e degli adulti e nella formazione degli insegnanti. Sul versante newyorkese, l attività di Spivak è orientata a rimettere al centro le discipline umanistiche, che considera imprescindibili per formare donne e uomini dotati di senso critico, capaci di immedesimarsi e porsi domande di senso sui profondi intrecci che legano la propria situazione a quella degli altri esseri umani e del pianeta. Sul versante bengalese, il suo impegno è racchiuso nella formula imparare a imparare dal basso . Nella reciprocità evocata da questo invito, infatti, i subalterni cessano di essere semplicemente destinatari di buoni propositi pedagogici e diventano soggetti da cui è necessario imparare, mettendosi in ascolto anche dei loro silenzi. LA PROPOSTA PEDAGOGICA DI SPIVAK è rivolta a muove dalla PRESA DI COSCIENZA DEL SILENZIAMENTO CUI SOTTOPOSTO IL SUBALTERNO RE-IMMAGINARE CONTINUAMENTE L ALTRO RIDARE CENTRALIT ALLE DISCIPLINE UMANISTICHE IMPARARE A IMPARARE DAL BASSO ESPERIENZE ATTIVE Il colonialismo italiano vero che il colonialismo è stato cancellato dalla memoria degli italiani? Verificalo con una piccola esperienza di ricerca. Poni a 4 o 5 adulti che conosci alcune domande come: quali paesi sono stati colonizzati dall Italia? Che cosa sai dell esperienza coloniale italiana? Qual è la tua opinione in proposito? Quindi discuti in classe i risultati della ricerca con i compagni. /D FDUWROLQD XVDWD D VFRSR GL SURSDJDQGD UDIfiJXUD i successi italiani in Africa orientale. PER LO STUDIO 1. Che cosa indica il termine post-coloniale? 2. Quale accusa muove Gayatri Spivak alle femministe occidentali? 3. Che cosa vuol dire re-immaginare continuamente l altro? Per discutere INSIEME &KH FRV ª LO UD]]LVPR H FKH FRVD VLJQLfiFD HVVHUH UD]]LVWL" ,O UD]]LVPR è presente nella nostra società? Se sì, come si manifesta? In che modo la scuola contribuisce a superarlo o, al contrario, a rafforzarlo? Discutine in classe con i compagni. 294 | SEZIONE 3 | 7UD SUHVHQWH H IXWXUR OH VfiGH GHOOD SHGDJRJLD FRQWHPSRUDQHD |