I colori della Pedagogia - volume 3

LA RICERCA EMPIRICA può avere APPROCCIO | T2 Ricercare insieme p. 23 quantitativo qualitativo integrato basato su basato su basato su raccolta e misurazione numerica di molti dati per conclusioni di carattere generale raccolta e interpretazione di dati approfonditi rispetto a fenomeni e contesti specifici tecniche di rilevazione quantitative e qualitative La scelta del metodo dipende in grande misura dall obiettivo dello studio. Per esempio, se si deve valutare l efficacia di un certo intervento educativo destinato all infanzia, si farà ricorso probabilmente alla ricerca sperimentale, cioè si esamineranno gli effetti suscitati dall intervento su un certo gruppo di bambini confrontandoli con le caratteristiche manifestate da bambini appartenenti a un gruppo di controllo, vale a dire un gruppo quanto più possibile simile al primo ma che non è stato sottoposto all intervento. Se invece, oltre a comprendere una certa situazione educativa problematica, la si vuole anche superare, si dovrà privilegiare la ricerca-azione, coinvolgendo i soggetti da essa interessati. Ancora, se lo scopo è analizzare i cambiamenti intercorsi per esempio nei modelli educativi rivolti alle ragazze durante una certa epoca, si adotterà un approccio storico-educativo. Mentre per mettere a fuoco ipotizziamo il rapporto tra pedagogia e diritti umani, si farà riferimento alla ricerca teorica. La realizzazione di una ricerca prevede alcune tappe: la scelta del tema e delle domande fondamentali; la definizione del metodo e delle fasi in cui la ricerca si svilupperà; l identificazione delle fonti e degli strumenti di raccolta dei dati; il coinvolgimento dei partecipanti; Il senso della ricerca pedagogica è offrire indicazioni utili alla pratica educativa. Per questa ragione, la ricerca-azione è un metodo di ricerca molto valido, poiché permette di riconoscere e DIIURQWDUH HIfiFDFHPHQWH situazioni problematiche, a partire dalla collaborazione tra ricercatori-teorici e ricercatori-pratici. 18 | UNIT 1 |