Competenze
DISCIPLINE COINVOLTE
Pedagogia, Filosofia, Storia, Storia dell’arte, Informatica.
Competenze
DISCIPLINE COINVOLTE
Pedagogia, Filosofia, Storia, Storia dell’arte, Informatica.
La nascita delle università nel Medioevo rappresenta un momento fondamentale nella storia dell’Europa occidentale e nella storia della pedagogia.
Attraverso questo compito ci documenteremo sull’origine delle università in Italia e in Europa, sulle differenze nell’organizzazione e nella fondazione tra alcune università e altre e analizzeremo il percorso educativo e formativo presente all’interno delle stesse. L’obiettivo finale sarà la creazione di una mostra, dedicata alla nascita delle università in epoca medievale, da allestire in un istituto scolastico.
a. Leggi attentamente il testo proposto.
È sempre difficile, e spesso scorretto, pretendere di cogliere i caratteri specifici di un periodo storico, considerandolo in termini generali e complessivi. Tuttavia, non si può negare che i tratti culturali del XIII secolo, nell’Europa occidentale, siano inscindibilmente connessi alla trasformazione delle istituzioni scolastiche e alla nascita delle università. Per tutto il secolo, e per gran parte del successivo, esse rappresentano l’ambito privilegiato dello studio, della ricerca filosofica e della elaborazione dottrinale, almeno a livello degli strati superiori della società. […] Il moltiplicarsi delle scuole pone difficili problemi organizzativi e avvia il processo che darà origine all’università. Non è possibile chiarire tutti i passaggi che portano alla nuova istituzione, anche perché le testimonianze ufficiali che conosciamo sono, nella maggior parte dei casi, riconoscimenti formali concessi a situazioni già esistenti di fatto. L’aspetto più caratteristico dell’università, ai suoi inizi, è infatti la struttura associativa spontanea: si tratta di corporazioni, formatesi per difendere gli interessi di maestri e studenti, regolamentare l’insegnamento, controllare il livello qualitativo e il numero dei nuovi maestri. Sono molteplici i motivi che favoriscono il realizzarsi di questo fenomeno, generalmente riconosciuto dagli storici come tipico dell’Europa occidentale. [...] Non tutte le università hanno la medesima origine.
tratto da M. Fumagalli Beonio Brocchieri, M. Parodi, Storia della filosofia medievale, Laterza, Roma-Bari 1990, pp. 259-60.
b. Con la guida dell’insegnante, discuti sulle informazioni contenute nel testo e su quanto già conosci sull’argomento. Come e dove nascono le università? Tutte nello stesso modo? Qual è il loro progetto educativo? A chi è rivolto?
Con l’aiuto dell’insegnante, dividete la classe in quattro gruppi di lavoro.
Gruppo 1: ricerca in rete di ulteriori informazioni sulla nascita delle università in Europa occidentale, dal punto di vista storico e loro classificazione per fondazione.
Gruppo 2: ricerca in rete di ulteriori informazioni sugli aspetti pedagogici legati alla nascita delle università e sull’impianto educativo da esse proposto.
Gruppo 3: ricerca in rete di informazioni dettagliate riguardanti la nascita e lo sviluppo di alcune università, a partire da quella di Bologna, e analisi della storia di almeno una università per tipologia di fondazione.
Gruppo 4: ricerca in rete di informazioni per realizzare una mappatura delle università esistenti nel periodo storico qui considerato.
Sulla base delle informazioni acquisite nella fase precedente, ciascun gruppo predisporrà il testo e sceglierà le immagini da inserire in uno o più pannelli che, insieme a quelli creati dagli altri gruppi, comporranno la mostra. All’interno di ogni gruppo dividete i compiti, ricordando che oltre ai testi e alle immagini occorrerà dedicare tempo alla stampa degli stessi e all’allestimento dei pannelli.
Con il permesso del dirigente scolastico, portate i pannelli nello spazio dell’istituto destinato alla mostra. Collocate i pannelli seguendo la numerazione dei gruppi. Date notizia della mostra realizzata tramite una circolare interna all’istituto (rivolgetevi ai docenti e al dirigente). Al termine del percorso della mostra chiedete ai visitatori di lasciare un commento e predisponete un quaderno su cui scriverlo.
Con la guida dell’insegnante, discutete in classe su tutte le fasi che hanno portato all’allestimento della mostra e sui riscontri ottenuti, anche attraverso i commenti lasciati dai visitatori. Che cosa ha funzionato? Che cosa poteva essere realizzato in un modo più funzionale? Che cosa cambiereste?
Da leggere
I colori della Pedagogia - volume 2
L’educazione dal basso Medioevo al positivismo - Secondo biennio del liceo delle Scienze umane