COMPITO DI REALTÀ - “Agganciati” (d)al marketing

compito di realtà

“Agganciati” (d)al marketing

COMPETENZE
• Imparare a imparare • Progettare • Comunicare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire e interpretare l’informazione

DISCIPLINE COINVOLTE
Sociologia, Psicologia, Antropologia, Pedagogia, Filosofia, Educazione civica, Storia dell’arte, Informatica.

Alla base delle campagne pubblicitarie ci sono approfonditi studi di marketing, volti a cogliere le modalità più idonee a suscitare l’interesse del consumatore verso il prodotto da lanciare sul mercato.
Alcune delle strategie utilizzate mirano a creare nei fruitori della pubblicità bisogni e abitudini nuove.
In questo compito di realtà analizzeremo alcune campagne pubblicitarie al fine di offrirne una lettura critica ed evidenziarne gli ag-“ganci” per il pubblico, presenti all’interno. A questo scopo, e a titolo di stimolo, potrebbe essere utile il modello proposto da Nir Eyal nel suo bestseller Creare prodotti e servizi per catturare i clienti.
L’obiettivo finale sarà quello di presentare le analisi svolte ad alcune classi dell’istituto, allo scopo di favorire un approccio più consapevole e attento al messaggio pubblicitario.

Fase 1 Studiamo il modello
a. Osserva l’immagine e leggi attentamente il testo proposto.

TESTO • Il percorso del gancio

Attraverso cicli consecutivi lungo il percorso del gancio, i prodotti di successo raggiungono il loro obiettivo ultimo, il coinvolgimento non sollecitato degli utenti, che ritornano più, e più volte, senza dover dipendere da pubblicità costose o messaggi aggressivi. […] Un trigger (o innesco) è un elemento che aziona il comportamento […]. I trigger sono di due tipi: esterni o interni. I prodotti che formano abitudini all’inizio invitano gli utenti con trigger esterni, per esempio un messaggio di posta elettronica, il link ad un sito web o l’icona dell’app su un telefono. Passando ciclicamente a ganci successivi, gli utenti cominciano a formare associazioni con trigger interni, che si innestano su comportamenti ed emozioni già esistenti. [...] I progettisti dei prodotti stabiliscono quali siano i trigger più efficaci. [...] Al trigger fa seguito l’azione: il comportamento esibito in previsione di una ricompensa. La semplice azione di fare clic sull’immagine interessante [...]. Questa fase del “gancio” [...] si basa sull’arte e la scienza del design dell’usabilità per stabilire come i prodotti generino specifiche azioni dell’utente. Le azioni fanno leva su due aspetti del comportamento umano, per rendere più probabile il verificarsi di un’azione: la facilità con cui l’azione stessa può essere compiuta e la motivazione psicologica a compierla. [...] Le ricompense variabili sono uno degli strumenti più potenti che le aziende implementano per agganciare gli utenti [...]. Le ricerche dicono che i livelli di dopamina, un neurotrasmettitore, hanno un picco quando il cervello si aspetta una ricompensa. L’introduzione della variabilità moltiplica questo effetto e crea uno stato di concentrazione che inibisce le aree del cervello associate al giudizio e al ragionamento, mentre attiva quelle associate al desiderio. Fra gli esempi classici rientrano le slot machine e le lotterie, ma le ricompense variabili sono assai diffuse in molti altri prodotti che formano abitudini.

L’affascinante giustapposizione di cose rilevanti e irrilevanti, stuzzicanti e banali, belle e ordinarie, mette in agitazione il sistema della dopamina nel cervello, con la promessa di una ricompensa. [...] L’ultima fase del modello del gancio è quella in cui l’utente compie un po’ di lavoro. La fase dell’investimento aumenta la probabilità che l’utente voglia ripercorrere nuovamente il ciclo del gancio, in futuro. L’investimento avviene quando l’utente immette qualcosa nel prodotto o nel servizio, per esempio un orario, una data, un po’ di fatica, capitale sociale o denaro.


N. Eyal, Creare prodotti e servizi per catturare i clienti, Edizioni LSWR, 2015, pp. 10-13


b. Confrontati con i compagni di classe e, con la guida dell’insegnante, analizza attentamente il modello proposto da Eyal. Che cosa ne pensi? Credi che la pubblicità possa agire in modo così incisivo sulla vita delle persone? Sei mai stato influenzato da una campagna di marketing? Se sì, da quale? E come è avvenuto? Condividi la tua esperienza in classe.

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Fase 2 Ricerca e analisi di campagne di marketing
Con l’aiuto dell’insegnante, dividete la classe in gruppi di lavoro. Ciascun gruppo sceglierà una campagna di marketing di un prodotto (sotto forma di banner, link, pop-up, video, manifesti o altro da ricercarsi in rete, su riviste e giornali o su cartelloni affissi) e la analizzerà cercando in essa quali siano gli aspetti accattivanti, gli elementi che catturano l’attenzione, i bisogni del consumatore su cui si fa leva o che vengono stimolati, le eventuali abitudini che possano essere indotte nel cliente, anche a partire dal modello sopra proposto. All’interno di ogni gruppo, ciascun membro si concentrerà su questi aspetti e parteciperà alla stesura di una relazione su quanto emerso.
Fase 3 Presentazione delle relazioni in classe
Ciascun gruppo presenterà alla classe la campagna di marketing scelta e la relazione predisposta e la arricchirà di nuove osservazioni, se queste emergeranno dal confronto con i compagni.

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Fase 4 Presentazione delle relazioni in altre classi dell’istituto
Dividete nuovamente la classe in gruppi: ogni gruppo dovrà avere al suo interno un membro proveniente da tutti i gruppi precedenti. Ogni gruppo sceglierà una classe dell’istituto per presentare le campagne di marketing analizzate e le relative relazioni.
Con il permesso del Dirigente scolastico e dei docenti in orario, incontrate gli alunni di altre classi e presentate tutto il lavoro da voi svolto (un gruppo per una classe). Concludete la vostra esposizione sollecitando interventi, commenti e domande su quanto da voi esposto e tentate di riprodurre lo stesso confronto a partire dal modello di Eyal, da voi sperimentato nella prima fase.
AUTOVALUTAZIONE

Rifletti sul compito di realtà da te svolto: hai scoperto qualcosa di nuovo? Che cosa?
Ti è risultato facile o difficile questo compito? In che fasi? Ti è piaciuto svolgere questo compito? Perché? Ti senti più “critico” ora, nei confronti di un’iniziativa di marketing?
per approfondire

Da leggere

  • N. Eyal, Creare prodotti e servizi per catturare i clienti, Edizioni LSWR, 2015
  • M. Lindstrom, Neuromarketing, Apogeo Education, 2009
  • J. Berger, Contagioso. Perché un’idea e un prodotto hanno successo e si diffondono, Sperling & Kupfer, 2015
La notizia
  • Mellin: censurata la pubblicità del latte formula Aptamil. Per il Giurì è ingannevole, https://ilfattoalimentare.it/mellin-censura-iap.html, 29 maggio 2019
Da vedere
  • Thank you for smoking, diretto da Jason Reitman, 2005

I colori della Sociologia
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Secondo biennio e quinto anno del liceo delle Scienze umane